รายงานสรุปผลการประชุม
International Regional Heads of Education Forum
Learning Round Table 2002
Brisbane, Australia
12-15  กันยายน  2545

ประเทศผู้ร่วมประชุม

          ผู้ร่วมประชุม คือ ผู้บริหารระดับปลัดกระทรวงการศึกษา หรือระดับรองลงมาของประเทศต่าง ๆ คือ Australia, Brunei, Indonesia, Malaysia, New Zealand, Singapore, Sri Lanka และประเทศไทย

                นายสงบ  ลักษณะ  ผู้แทนประเทศไทยได้นำเสนอรายงานต่อที่ประชุม ถึงความก้าวหน้าของการปฏิรูปการศึกษาของประเทศไทย

วัตถุประสงค์ของการประชุม

          เป็นการประชุม ครั้งที่ 2 ต่อเนื่องกับการประชุมเมื่อปี พ.ศ. 2544  มีวัตถุประสงค์เพื่อประมวลความรู้ความคิดและแนวทางปฏิบัติร่วมกันในการพัฒนาคุณภาพของการศึกษา รวมถึงความร่วมมือระหว่างประเทศในการพัฒนาการจัดการศึกษา

สาระสำคัญโดยสรุปของผลการประชุม

1.  สาระที่เกี่ยวกับการนโยบายและการบริหาร

     1.  นโยบายที่ควรสัมพันธ์กัน คือ

          (1)  New Economics
          (2)  New Work Place
          (3)  New Technology
          (4)  New Student Identities ที่กำหนดคุณสมบัติที่พึงปรารถนาของผู้เรียนให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลง 3 ด้านข้างต้น

      2.  กำหนดให้สถานศึกษาแสดงวัตถุประสงค์เชิงผลลัพธ์ที่ต้องการให้เกิดขึ้น  และให้ประเมินและรายงานผลการบรรลุผลนั้น

      3.  ดึงดูดจูงใจให้เด็กเก่งพอใจที่จะเรียนทางวิทยาศาสตร์

      4.  เพิ่มศักยภาพในการจัดการศึกษาวิทยาศาสตร์โดยการเชื่อมโยงสถานศึกษากับหน่วยงานและสถาบันต่าง ๆ ทั้งภาครัฐ ภาคเอกชนรวมถึงสมาคมวิชาชีพทางวิทยาศาสตร์

     5.  จัดการศึกษาหรืออบรมเป็นพิเศษสำหรับกลุ่มผู้เรียน ณ จุดเชื่อมต่อระดับการศึกษา (Transition) เช่น จุดรอยต่อ ป.6/ม.1, ม.3/ม.4, และ ม.6/อุดมศึกษา  เพื่อให้ผู้เรียนมีความพร้อมต่อการศึกษาต่อสายสามัญหรือสายอาชีพ หรือพร้อมต่อการทำงาน

      6.  การฝึกอบรมตามข้อ 5  อาจใช้ความร่วมมือกับสถานประกอบการต่าง ๆ ช่วยจัดการฝึกอบรม (Apprenticeship, Enterprise courses)

     7.  จัดระบบการศึกษาให้เอื้อต่อการให้ผู้เรียนมีโอกาสได้เข้ารับการศึกษาในสถานศึกษาได้หลายครั้ง (Multiple Entry)

     8.  จัดทรัพยากรให้สถานศึกษาอย่างเพียงพอต่อการจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพ

     9.  โรงเรียนขนาดเล็กควรได้รับการส่งเสริมให้ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ได้รับเนื้อหาสาระที่ได้มาตรฐานตามหลักสูตร และกิจกรรมการเรียนการสอนในวิชาสำคัญที่สถานศึกษาขาดครูและขาดความชำนาญ

    10.  ใช้มาตรฐานวิชาชีพครู และผู้บริหารที่ชัดเจนเป็นกรอบของการพัฒนา  กำกับการปฏิบัติงาน  ประเมินผลการปฏิบัติงาน เพื่อควบคุมคุณภาพครูและผู้บริหาร

    11.  ประเมินค้นหาสถานศึกษาที่ได้มาตรฐานให้เป็นสถานศึกษาตัวอย่าง และให้ช่วยขยายผลไปสู่สถานศึกษาอื่น

    12.  พัฒนาศักยภาพครอบครัว  ชุมชนในการเรียนรู้เพื่อให้มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา

2.  หลักสูตรด้านการเรียนการสอน

     1.  เป็นหลักสูตรที่เน้นผลการเรียนรู้เป็นหลัก

     2.  ให้ผู้เรียนรู้ล่วงหน้าว่าวิชาที่กำลังเรียนนั้น ผู้เรียนควรมีผลการเรียนรู้อะไร

     3.  ผลการเรียนรู้ควรครอบคลุมถึงความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิต เช่น พัฒนาความสามารถในการหาความรู้  ความสามารถใน Critical Thinking  ความสามารถในการปรับเปลี่ยนให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลง  ความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่ (Innovation)  ความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร  ความสามารถในการพึ่งพาตนเองและการทำงานอาชีพอิสระ (Enterprising)

     4.  สถานศึกษาควรนำตัวเทียบมาตรฐาน (Benchmark) จากระดับชาติหรือระดับสากลนานาชาติมากำหนดเป็นเนื้อหาสาระและมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่พึงประสงค์ เพื่อยกระดับมาตรฐานคุณภาพของการจัดการศึกษา

     5.  ควรส่งเสริมภาษาอังกฤษทั้งการมีวิชาภาษาอังกฤษและการให้ใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อ  การเรียนการสอนของบางวิชา เช่น คณิตศาสตร์  วิทยาศาสตร์ (หลายประเทศในเอเซีย เริ่มใช้แล้ว)             

     6.  หลักสูตรระดับมัธยมศึกษาตอนปลายควรมีทางเลือกให้หลากหลาย (Pathway)

     7.  หลักสูตรอาชีวศึกษาต้องแน่ใจว่าจะทำให้นายจ้างมีความพอใจ

     8.  ควรใช้แนวคิดว่า "สถานศึกษา คือ สถานที่ทำงานอาชีพที่ก้าวหน้าทันสมัยที่สุด" เป็นหลักในการเรียนการสอนอาชีวศึกษา

     9.  การเรียนรู้แบบชุดโมดุล (Modular Approach) มีประโยชน์ต่อการพัฒนาความสามารถเฉพาะด้านต่าง ๆ

   10.  ช่วยเหลือครูโดยการพัฒนาความสามารถในเนื้อหาวิชาที่จะสอน  การมีเครื่องมือช่วยวิธีสอน  และการมีเครื่องมือวัดผลประเมินผลที่เหมาะสม

3.  ด้านครู

     1.  ครูยุคใหม่จำเป็นต้องมีความสามารถหลายด้าน เพื่อจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ

     2.  ความสามารถที่ท้าทายอย่างหนึ่ง คือ ควรจะมีวิธีการอย่างไรจึงจะสามารถสนองความ แตกต่างของผู้เรียนแต่ละคนในชั้นเรียน

     3.  ครูที่แท้จริงจะต้องมีความคิดและความเชื่อว่าผู้เรียนทุกคนสามารถเรียนรู้ได้  สามารถบรรลุมาตรฐานผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรได้

     4.  ครูต้องสามารถประเมินสภาพของนักเรียนก่อนสอน  สามารถรู้ข้อจำกัดรู้ความจำเป็นความต้องการที่เป็นลักษณะเฉพาะตัวของเขา และครูสามารถจัดการเรียนรู้ให้เฉพาะตัว (Tailor Made) ให้เขาเรียนรู้ได้

     5.  ครูและผู้บริหารได้รับการพัฒนาต่อเนื่องตามกรอบมาตรฐานวิชาชีพ

     6.  ครูได้รับการพัฒนาให้เกิดวัฒนธรรมคิดริเริ่มด้วยตนเอง (Initiative) ไม่ใช่วัฒนธรรมคอยทำตาม หรือคล้อยตาม

4.  ด้านการวัดการประเมิน

     1.  ใช้ผลการวัดการประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนเพื่อช่วยเหลือพัฒนาผู้เรียนให้มีการเรียนรู้ดีขึ้น

     2.  การวัดผลระดับชาติ จะเป็นที่มาของการให้ประกาศนียบัตรผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชาติ (National Certificate of Educational Achievement)

5.  ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร  (Information and Communication Technology : ICT)

     1.  ควรตั้งเป้าหมายให้ทุกชั้นเรียนสามารถติดต่อ Internet ได้

     2.  ใช้  ICT  เป็นสื่อจัดความรู้ทางเนื้อหาวิชาต่าง ๆ แก่ครู และผู้เรียนในวิชาสำคัญ ๆ เช่น  คณิตศาสตร์  วิทยาศาสตร์  ภาษาอังกฤษ

     3.  ใช้  ICT  และวีดีทัศน์ ช่วยนำกระบวนการเรียนการสอนจากครูที่มีความสามารถสูงมาสู่ชั้นเรียนในสถานศึกษาที่ห่างไกล

     4.  จัดรถเคลื่อนที่นำอุปกรณ์  ICT  ไปบริการผู้เรียนให้ใช้ Internet ในสถานที่ห่างไกล

     5.  ถือหลัก  ICT  ช่วยให้เกิดการเรียนรู้ที่บ้านของผู้เรียน ให้ผู้เรียนเรียนรู้ได้เร็ว/ช้าตามความสามารถและโอกาสของผู้เรียน (Your Place, Your Pace)

     6.  ถือหลัก  ICT  ทำให้เกิดการเรียนรู้ได้ทุกแห่งทุกเวลา ทุกเครื่องมือ (Anywhere, Any Place, Any Machine)

                                                                         15  กันยายน  2545

Copyright @ Ministry of Education, THAILAND
ที่มาของข้อมูล : ดร.สงบ  ลักษณะ
รวบรวม เรียบเรียง พัฒนา และนำเสนอ : น.ส.นิภา แย้มวจี (23 ก.ย. 2545)
กลุ่มงานจัดการฐานข้อมูล    กลุ่มพัฒนาระบบสารสนเทศ
ศูนย์สารสนเทศ สป. ศธ.
โทร. 281-9809 , 628-5643 , 628-5644  โทรสาร  281-8218   
ติดต่อผู้ดูแลระบบ : website@emisc.moe.go.th